Играя, дети учатся договариваться, разрешать конфликтные ситуации, наблюдать за своим поведением и поведением своих сверстников. В работе применяются различные виды театра: кукольный, драматический, теневой, пластилиновый и другие
«Участие во Всероссийском форуме «Вместе – ради детей!» стало для нас ежегодной традицией. В рамках форума субъекты Российской Федерации обмениваются опытом и лучшими практиками по оказанию поддержки и помощи семьям, защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Опыт центра «Семья» по работе с детьми с ограниченными возможностями мы презентовали на форуме в рамках региональной социальной недели», – прокомментировала министр социальных отношений Ирина Буторина.
Содержание всей работы состоит из трех этапов. На первом этапе, когда дети только поступили на реабилитацию, педагоги проводят диагностику с целью выявления познавательных и коммуникативных навыков.
На втором этапе, начинается работа по трем направлениям.
1. Мастерская сказок
Ребята вместе с педагогом читают и обсуждают выбранную сказку, распределяют роли, проводят различные дыхательные и артикуляционные упражнения и игры. Ребенок в силу своих возрастных особенностей всегда играет самого себя, он не может перевоплощаться и играть чувства другого человека, он вспоминает жизненные ситуации, когда ему пришлось пережить чувства, похожие на ощущения героя сказки. Педагоги добиваются взаимодействия между детьми, развивают умение слышать и слушать, помогают скорректировать свое поведение.
2 Музыкальная шкатулка
На занятиях используются музыкальные игры и упражнения, подбирается аккомпанемент к будущим спектаклям, дети знакомятся с музыкальными инструментами. С помощью различных упражнений ребята узнают, что звуки музыки могут двигаться, чередоваться, имеют темп и эмоциональную окраску, влияют на характер музыки. Музыкальный компонент театральных постановок усиливает эффект эмоционального воздействия на настроение и мироощущение ребенка, ведь к театральному языку добавляется закодированный музыкальный язык мыслей и чувств.
3. Театральное закулисье
Ребята изготавливают декорации, атрибуты и героев для будущих спектаклей. На данном этапе у ребенка развивается зрительное восприятие, память, мышление, и, что очень важно, мелкая моторика. Дети изготавливают декорации самостоятельно, а это значит, что есть возможность исправить ошибки, а значит, исчезает страх перед возможной неудачей. На занятиях главный участник – это ребенок, педагоги только направляют и подсказывают.
Следующий этап включает в себя репетиции театральной постановки с использованием костюмов, реквизита и декораций. Педагоги стараются раскрыть внутренний ресурс каждого ребенка, чтобы помочь ему найти свои выразительные средства, а не подражать кому-либо.
Как итог – премьера спектакля. Это волнение, суета и праздничное настроение. Именно на этом этапе участники осознают на практике, что такое коллективность театрального искусства.
«Мы используем игровые упражнения, чтобы ребёнок преодолевал стеснительность, стал более раскрепощенным и смог раскрыть свой потенциал. На каждом занятии мы создаем ситуацию успеха. Мы не учим какой-то нотной грамоте, не учим играть на сложных музыкальных инструментах. Музыка живет внутри каждого ребенка, поэтому мы просто помогаем ему открыть музыку внутри себя», – рассказала воспитатель центра «Семья» Анастасия Глушенко.
Специалисты отмечают эффективность и результативность музыкально-ритмического театра «Семьяшка». Уже после нескольких занятий у ребят наблюдается устойчивая тенденция к самоконтролю, к преодолению страхов, к стабилизации эмоционального состояния и к улучшению моторных, речевых и социальных навыков. Пройдя каждый из блоков, ребенок приобретает опыт успешности.
